miércoles, 9 de noviembre de 2011
miércoles, 25 de mayo de 2011
Reflexión del curso
Considero que los contenidos del curso estuvieron bien, aunque yo creo que el orden no fue el correcto, me hubiera gustado que al principio investigáramos el concepto de la capacitación, posteriormente su historia y después el panorama económico-político internacional y sus repercusiones en la capacitación.
Ya después, creo que los demás temas estuvieron bien.
En cuanto a la forma de trabajar la materia, me hubiera gustado que si no íbamos a ver de lleno un plan y un programa de capacitación, completo, como un ejemplo, si me hubiera gustado que por partes fuéramos viendo ejemplos de cada uno de los temas, sencillos, pero que los practicáramos de manera continua, ya que como una compañera dijo en clase, se aprende más con ejemplos, y yo no me refiero a que nos dieran el ejemplo resuelto, sino q nos dieran una problemática o situación y nosotros partir de ahí para crear nuestro propio diseño.
A pesar de que como bien mencionaba la profesora, fue teoría lo que vimos a lo largo del semestre, considero que si se hubiera podido trabajar así. Un ejemplo que me gustó mucho y que recuerdo muy bien es el que Fanny puso cuando hablábamos de las diferencias entre adiestramiento, capacitación y desarrollo, donde el tema a tratar era sobre la máquina de refrescos que no cumplía con los lineamientos de limpieza. Ese ejemplo se me quedó muy gravado, y me hubiese gustado que así tratáramos todos los temas, no sólo quedarnos en la explicación teórica y ya.
Yo esperaba entender más los temas, con ejemplos.
Aunque también reconozco que yo, en lo personal, no cumplí con mi compromiso que hice al principio, el de participar más, y que espero hacerlo el próximo semestre, ya que a pesar de que muchas veces sabia la respuesta o tenía una duda no la decía y me quedaba callada por pena, pero he aprendido que si no hablo, las consecuencias son negativas.
Me gustaría también que para los próximos semestres trabajáramos más todos, que todos, tanto maestra como alumnos nos comprometamos a hacer de la clase algo dinámico e interesante, que todos trabajemos con todos y que el grupo no estuviera tan fragmentado.
Espero que el próximo semestre la dinámica de grupo cambie, pero no esperar a que solo unos cuantos lo hagan, sino que todos, y yo me incluyo nos comprometamos a participar, y que a quien no le interese estar en clase que no entre.
Ya después, creo que los demás temas estuvieron bien.
En cuanto a la forma de trabajar la materia, me hubiera gustado que si no íbamos a ver de lleno un plan y un programa de capacitación, completo, como un ejemplo, si me hubiera gustado que por partes fuéramos viendo ejemplos de cada uno de los temas, sencillos, pero que los practicáramos de manera continua, ya que como una compañera dijo en clase, se aprende más con ejemplos, y yo no me refiero a que nos dieran el ejemplo resuelto, sino q nos dieran una problemática o situación y nosotros partir de ahí para crear nuestro propio diseño.
A pesar de que como bien mencionaba la profesora, fue teoría lo que vimos a lo largo del semestre, considero que si se hubiera podido trabajar así. Un ejemplo que me gustó mucho y que recuerdo muy bien es el que Fanny puso cuando hablábamos de las diferencias entre adiestramiento, capacitación y desarrollo, donde el tema a tratar era sobre la máquina de refrescos que no cumplía con los lineamientos de limpieza. Ese ejemplo se me quedó muy gravado, y me hubiese gustado que así tratáramos todos los temas, no sólo quedarnos en la explicación teórica y ya.
Yo esperaba entender más los temas, con ejemplos.
Aunque también reconozco que yo, en lo personal, no cumplí con mi compromiso que hice al principio, el de participar más, y que espero hacerlo el próximo semestre, ya que a pesar de que muchas veces sabia la respuesta o tenía una duda no la decía y me quedaba callada por pena, pero he aprendido que si no hablo, las consecuencias son negativas.
Me gustaría también que para los próximos semestres trabajáramos más todos, que todos, tanto maestra como alumnos nos comprometamos a hacer de la clase algo dinámico e interesante, que todos trabajemos con todos y que el grupo no estuviera tan fragmentado.
Espero que el próximo semestre la dinámica de grupo cambie, pero no esperar a que solo unos cuantos lo hagan, sino que todos, y yo me incluyo nos comprometamos a participar, y que a quien no le interese estar en clase que no entre.
sábado, 21 de mayo de 2011
lunes, 9 de mayo de 2011
sábado, 30 de abril de 2011
domingo, 3 de abril de 2011
Conceptos de administración y organización
Aceves Roa María Guadalupe
Conceptos de administración y organización
ADMINISTRACIÓN:
La teoría administrativa surge a partir de la Revolución Industrial con el fin de lograr una máxima productividad y el bienestar de los trabajadores.
Taylor propone el estudio de la administración científica a principios del siglo XX.
Tiene un impacto en la administración educativa.
Educación integral ------ Derecho establecido
Administración: Proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos y las actividades de trabajo con el propósito de lograr los objetivos o metas de la organización de manera eficiente y eficaz.
1.- ¿Qué se quiere lograr y cómo?
2.- Utilizar los recursos disponibles y ejecutar las actividades planificadas.
3.- Logro de objetivos o metas establecidas.
“Hacer lo que debe hacerse con la menor cantidad de recursos posibles”
A partir del siglo XX se pueden distinguir 3 momentos o eras:
Era clásica (1900-1950): en el ámbito industrial capitalista.
· Inicio de la industrialización a gran escala.
· Periodo de relativa estabilidad.
· “Poco cambio”.
· Alto nivel de previsibilidad, regularidad y certeza (si se invierte, las consecuencias son $$$$).
· Énfasis en la producción directa, en el trabajo, la industria.
Era neoclásica (1950-1990): Libre mercado.
· Pleno desarrollo industrial.
· Aumento en el ritmo de cambio (sociedad, tecnología).
· Se establece el fin de la previsibilidad (ya no se puede prevenir, 40´s – 60´s----- planificación).
· Las empresas se van volviendo más transnacionales.
· Desarrollo industrial.
· Necesidades de innovación.
Era de la información (1990----- adelante): “Sociedad del conocimiento”
· Incorporación de las TIC´S.
· Globalización.
· Énfasis en servicios, conocimiento.
· Aceleración del cambio.
· Imprevisibilidad.
· Se pretende eliminar la historia y “cambiar”
· Etapa de inestabilidad e incertidumbre.
En la era clásica se pueden distinguir:
Teoría clásica
Teoría científica
Relaciones humanas
Teoría burocrática
En la era neoclásica se pueden distinguir:
Teoría neoclásica
Teoría estructuralista
Teoría conductual
Teoría de sistemas
Teoría situacional
En la era de la información se pueden distinguir:
Productividad
Calidad
Competitividad
Cliente o consumidor (satisfacer sus necesidades)
Mundo globalizado
Bibliografía:
Iván Thompson. Definición de administración. Enero 2008. www.promonegocios.net/aministracion/definicion-administracion.html 5:49 pm. 2 de febrero de 2011.
Definición de administración. www.conductitlan.net/psicologia-organizacional/administracion_definicion_antecedentes_historicos_teorias_administrativas.html
Organización:
Estructura de las relaciones que existen entre funciones, niveles y actividades, tanto de los elementos materiales, humanos y técnicos.
Es coordinar las actividades para lograr obtener un máximo aprovechamiento de elementos (materiales, humanos y técnicos) que intervienen en la realización de los fines, propósitos, objetivos o metas planteadas desde el principio.
Es de carácter continuo, ya que siempre hay nuevos cambios, nada es estable, existe un constante cambio.
En la empresa se reflejan más en sus recursos, en la expansión, contracción, etc.
Sirve como medio para lograr el cumplimiento de objetivos al suministrar los elementos para que las actitudes se cumplan con un mínimo esfuerzo, eliminando la lentitud e ineficiencia, esfuerzos, recursos económicos, etc.
Existen diferentes tipos de organización:
Organización lineal o militar: una sola persona toma las decisiones, único jefe superior lleva el mando.
Organización funcional o de Tylor: división del trabajo (especialización)
Organización lineo-funcional: especialización de actividades, un solo jefe por cada función en especial.
Organización Staff: no tiene autoridad de línea o poder de imponer decisiones. Proporciona información experta y de asesoría.
Organización por comités: un grupo de personas discuten asuntos administrativos y toman una decisión en conjunto.
Organización matricial: combina la departamentalización, por productos con la de funciones, no hay unidad de mando o de dos jefes.
Bibliografía:
Tutorial de proceso administrativo. III Organización. http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/procesoadmvo/tema3_1.htm
sábado, 26 de febrero de 2011
TRATADO DE LIBRE COMERCIO DE AMÉRICA DEL NORTE
TLCAN
•Firmado en 1993, entra en vigor el 1 de enero de 1994
*Acuerdo neoliberal (valora el dinero sobre todo lo demás).
*Consiste en la eliminación de derechos aduanales de los intercambios de bienes entre los 3 paises de América del Norte.
*Establece las disposiciones sobre la producción, distribución, comercialización, venta y prestación de un sevicio.
•En México
*Se sustituye el modelo de industrialización basado en la sustitución de importaciones por la promoción del mercado externo y la inserción en la economía global.
*Elevar aranceles.
*Empresas multinacionales pueden instalarse en México.
*Se triplica el flujo promedio anual de Inversión Extranjera Directa a grandes empresas (ejemplo: Maseca, leche Lala, Bimbo) e inversionistas.
*Estabilidad macroeconómica y fortalecimiento institucional de una economia de mercado, promoción de la competencia, protección de los derechos de propiedad intelectual.
•Capacitación
*Competencias académicas. Efecto de una política educativa global planteada por la OCDE.
*Programas de capacitación para obreros, concentrándose en el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés), y computación.
*Alfabetización tecnológica: Competencias. Capacitación global que permite a los obreros ser competitivos en diferentes escenarios internacionales.
*Los trabajadores industriales son capacitados en competencias que pueden o no ser de uso inmediato.
*Es fundamental para la globalización de la economía, la tecnología y la maquinaria productiva.
Bibliografía:
BUENFIL Burgos, Rosa Nidia. Globalización y políticas educativas en México 1988-1994. Encuentro de lo universal y lo particular. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXX, núm. 2, pp. 55-92.
Ciberografía:
Roberto Salinas-León y Adolfo Gutiérrez Chávez. El impacto del TLCAN en el campo mexicano. 11 de abril de 2003. http://www.elcato.org/publicaciones/ensayos/ens-2003-04-11.html. 26 de febrero de 2011, 8:00 pm.
El Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN). http://www.ciepac.org/neoliberal/esp/tlcan.html. 26 de febrero de 2011, 8:16 pm.
Jaime Zabludovsky. EL TLCAN Y LA POLÍTICA DE COMERCIO EXTERIOR EN MÉXICO: UNA AGENDA INCONCLUSA. Marzo-Abril 2005. http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/ICE_821_59-70__36FACA0FC034AC61F0616C0359261553.pdf. 26 de febrero de 2011, 9:37 pm.
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